PUNTO DE PARTIDA

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1.-NUESTROS RETOS COMO CENTRO:

• Realizar una programación de actividades de Competencia Oral desde todos los niveles y áreas educativas (hablar, escuchar e interaccionar), en la que estamos inmersos, desde el curso anterior, a través de la formación en centros y elaborar unos criterios y un registro de Evaluación (p.e una rúbrica) sencillo para valorar los logros conseguidos con la puesta en práctica de la Programación anterior.

• Conseguir un equilibrio en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las cuatros destrezas de la competencia lingüística.

• Dar coherencia a las programaciones de las actividades de los diferentes Programas Provinciales  de mejora de la expresión y comprensión escritas, estimulación lingüística en Infantil, Ly B, etc, que estamos llevando a cabo, de forma que el trabajo que se desarrolle en uno de ellos, pueda servir como guía para los otros y contribuya a la mejora del resto de destrezas trabajadas (sea trasferible).

• Iniciar una coordinación entre  las dos lenguas que se utilizan en el centro (inglés y castellano) con el objetivo último de desarrollar un Currículum Integrado de las Lenguas.

• Trabajar sobre la Evaluación de la Competencia Lingüística: criterios comunes de evaluación de las cuatro destrezas, elaboración de instrumentos de recogida de información sensibles a la competencia oral, evaluación de la competencia no, únicamente, desde las área de Lengua Castellana e Inglés sino des

• Mantener la organización en grupos de trabajo que venimos utilizando desde el curso anterior para poder conseguir los objetivos que nos proponemos respecto a la elaboración final del PLC.

• Implicar a las familias de todo el alumnado.

2.-DE DÓNDE PARTIMOS:

• Del trabajo realizado en formación en centros del curso anterior y este (Reflexión sobre la necesidad de trabajar y planificar de forma sistemática la competencia oral del alumnado de infantil y primaria, que fue el inicio)

• Del Proyecto Educativo del Centro.

• Análisis de los Resultados de las pruebas diagnósticas (Escala y Diagnóstico) de cursos anteriores.

• Propuestas de mejora de la memoria de autoevaluación del centro, incluido el análisis de los resultados de las evaluaciones formativas trimestrales del alumnado.

• Análisis de los resultados del programa de Calidad y mejora de los rendimientos educativos.

3.-DIFICULTADES QUE ENCONTRAMOS:

• La Evaluación (criterios y registro) de la Programación de actividades de comunicación oral (expresión, comprensión e interacción).

• Para la Coordinadora del PLC y Coordinadoras del Programa de Formación en Centros, implica una dificultad añadida el trabajar en ambos proyectos, con las tareas que se derivan del desarrollo independiente de cada uno de ellos, aunque estén íntimamente ligados.

• Conseguir que todo el profesorado mantenga un nivel de motivación e implicación suficiente en la elaboración y puesta en práctica del PLC.

• Como conseguir que de todo este proceso formativo y de reflexión, la mayoría del profesorado del centro sea capaz de realizar un cambio metodológico a través del cual, los libros de texto no sean el principal recurso y guía de su trabajo.

4º.- ACTUACIONES ESPECÍFICAS EN RELACIÓN CON LOS RETOS Y LÍNEAS GENERALES DE TRABAJO:

• Reuniones de ciclo y nivel, establecidas a través del proyecto de formación en centros para realizar una programación de actividades concreta, para desarrollar actuaciones de mejora de la competencia oral en el aula, en todos los niveles y áreas del currículum ).

• Programar reuniones entre especialistas de inglés y Tutores de Infantil y Primaria.

• Programar actuaciones con las familias y llevar a la práctica las que ya están establecidas a través del proyecto de formación en centros, (sesión informativa a familias sobre la importancia de la puesta en práctica de un PLC en el centro, actividades de biblioteca, algún documento para guiar en la estimulación y mejora de la comunicación oral y la lectura, a través de la web…)

• Reuniones de ciclo y nivel, establecidas a través del proyecto de formación en centros para ir proporcionando coherencia a las actuaciones que se van llevando a la práctica, derivadas de los diferentes programas provinciales ya en funcionamiento (de Escritura, Lectura y Estimulación Lingüística en E. Infantil), de forma que los  contenidos, actividades, recursos, etc. que se van utilizando en uno o varios de los programas redunden en los otros (p.e: si estamos trabajando la descripción de objetos de forma escrita, aportando vocabulario, etc. de igual forma, con las mismas actividades, trabajemos previamente la descripción de forma oral…).

• Evaluación:

Estableceremos los siguientes criterios de valoración por niveles:

·         Criterios para la valoración de las exposiciones orales.

·         Criterios para la valoración de los trabajos esctitos.

·         Criterios para la valoración de los textos descriptivos, narrativos y expositivos.

 

LÍNEAS GENERALES DE  TRABAJO: 

1º. REALIZAR UN ANÁLISIS DE CONTEXTO.

En el análisis de contexto utilizaremos tres líneas de trabajo:

• Realización de  un estudio sobre el nivel educativo, social y económico de las familias que forman nuestro Centro (un breve resumen se ha incluido en el documento de “Líneas Generales de Trabajo” y “Análisis de las Pruebas de Diagnóstico”).

• Estudio diagnóstico de la actualización, formación e intervención  didáctica de nuestro personal docente (Iniciado).

• Análisis de Buenas Prácticas que se realizan en las aulas para la mejora de la Competencia Lingüística (sobre la competencia oral puede consultarse en http://ceip18007241.blogspot.com.es/p/d.html. Tenemos que iniciar el análisis de las buenas prácticas en el aula para la mejora de las destrezas: leer y escribir)

2º ANÁLISIS DE LA AUTOEVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA. Pruebas diagnósticas.

En el análisis de los resultados y actuación docente  que realizan los equipos de ciclo a lo largo del curso,  actas de las sesiones de evaluación, se estudiará un nuevo punto: Análisis de la Competencia Lingüística desde todas las Áreas del Currículum.

Todos los cursos  analizarán  los resultados de la pruebas diagnótico ( 2º y 4º) y se incorporarán como propuestas de mejora a nuestro documento de Autoevaluación.

3º.ACTUACIONES EN EL AULA.

Desde el curso pasado, estamos implicados en realizar una programación vertical, realista y práctica, desde  Educación infantil de tres años hasta  sexto de Educación Primaria para la mejora de las cuatro destrezas comunicativas (Leer, escribir, hablar y escuchar), con especial hincapié en las dos últimas (competencia oral). El Área de Lengua será el área motriz de enseñanza/aprendizaje de la Competencia Lingüística, las demás Áreas contribuirán a la mejora de este proceso y aportarán actividades prácticas dónde el alumnado necesite proyectar esos conocimientos (lectura de diferentes tipos de textos, exposiciones orales y escritas, debates,..).La mejora de la competencia lingüística debería ir paralela a la mejora de otras competencias prioritarias como son la Competencia de Aprender a Aprender,  la Competencia Social y Ciudadana, la Competencia de tratamiento de la información y digital…

4º.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Las actividades extraescolares y complementarias que los equipos docentes programan servirán como práctica educativa de las destrezas comunicativas. A través de la presentación de trabajos relacionados con las visitas, tareas programadas o proyectos de investigación….  

 5º.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: EL AULA DE PT, AL Y REFUERZOS EDUCATIVOS.

La comunicación Lingüística es la Competencia CLAVE en el aula de PT, AL y refuerzos educativos que el centro programa tras el análisis de los resultados escolares.

En la programación de dichos refuerzos se tiene muy en cuenta las actuaciones para la mejora de la competencia lingüística y matemática, fundamentalmente.

6º.PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Nuestro Centro tiene una programación conjunta de los proyectos de Coeducación, Escuelas Espacio de Paz, Familias Lectoras y Plan de Lectura y bibliotecas, todos están focalizados, además de para la consecución de actitudes y valores, a la mejora de la comunicación lingüística de nuestro alumnado.

7º.RECURSOS

7.1 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Las nuevas tecnologías son un recurso didáctico que forma parte del quehacer diario en el aula. La Educación Primaria tiene pizarras digitales en todos los niveles, la biblioteca está equipada con varios ordenadores y una pantalla. La búsqueda de información, la presentación de trabajos, la comprensión oral, las actividades de refuerzo y ampliación son algunas de las actuaciones que se valdrán de este recurso para su realización .

7.2 BIBLIOTECA ESCOLAR.

La biblioteca escolar es el recurso más importante para la motivación y retroalimentación del alumnado y las familias. En ella se realizan actividades de animación lectora (todos los niveles tienen 4 sesiones de trabajo al mes),  se utiliza para hacer encuentros con las familias, como club de lectura para adultos y club de lectura para alumnado, para charlas y conferencias,…

8º ACTUACIÓN CON LAS FAMILIAS.

Nuestro PLC prestará especial atención a la relación familias/escuela, a través de los planes de familias lectoras, Plan de Lectura y bibliotecas , portal de familias, etc.

Realizaremos una programación dinámica y amena que acerque a las familias a la animación lectora y nos apoye en la mejora de la comunicación oral.